Лб №2. Використання пошукових систем у науково-методичній роботі філолога

Використавши запропоновані види пошуку для укладання списку літератури з теми дипломного дослідження суттєві результати дали такі системи мережі інтернет:

- http://www.nbuv.gov.ua/ 

- http://www.google.com.ua

- http://meta.ua/

- http://lib.misto.kiev.ua/

Результат роботи:

Підручники:

- Бернадська Н. І. Український роман: теоретичні проблеми і жанрова еволюція / Н. І. Бернадська. – К. : Академвидав, 2004. – 368 с.

-  Білоус П.В. Теорія літератури: курс лекцій / П. В. Білоус – Житомир,  2002. – 92 с.

- Кузьменко В.І. Словник літературознавчих термінів: навч. посібник з літературознавства за оновл. прогр. для вчителів та учнів серед. шк., проф. уч-щ, ліцеїв, гімназій. – К. : Укр. письменник,1997. – 290 с.

Монографії:

-  Ігнатенко І. Ю. Жіноче тіло у традиційній культурі українців / І. Ю. Ігнатенко. – К. : Дуліби, 2013. – 228 с.

-  Кон И. С. Мужское тело в истории культуры / И. С. Кон. – М. : Слово, 2003. – 432 с.

- Осава Д. Микробиотический Дзен, или Искусство омоложения и долголетия / Д. Осава.– М. : Духовное возрождение, 1992. – 159 с.

- Пастернак Б. Мой вигляд на искусство / Б. Пастернак. – Саратов: Издательство Саратовского университета. – 1990. – 257 с.

- Слапчук В. Д. Між шляхом воїна і Дао: есеї, інтерв’ю / В. Д. Слапчук. – Луцьк : Терен, 2011. – 80 с.

Статті із наукових збірок:

- Бондар-Терещенко І. В. Від пафосу до скепсису: реконструкція сакрального в поезії Василя Слапчука /  І. В. Бондар-Терещенко // Слово і час. – 2004. – № 7. – С. 48-51.

-  Вороніна Ю. В. Ознака маскулінності в ідіолектних порівняннях В. Слапчука / Ю. В. Вороніна // Лінгвістика : зб. наук. пр. – 2012. – № 1, ч. 2. – С. 24-30.

- Єременко О. Фемінні моделі гендерної ідентифікації в романах Василя Слапчука / О. Єременко, Г. Кобилякова // Українська література в загальноосвітній школі. – №4. – 2011

- Кісь О. Р. Моделі конструювання гендерної ідентичности жінки в сучасній Україні / О. Р. Кісь // Незалежний культуро­логічний часопис «ї». – 2003. –  № 27. – С. 37-59.

- Клименко О. В. Інтерв’ю з Василем Слапчуком: «Текст це і є життя» / О. В. Клименко // Кур’єр Кривбасу. – 2008. – № 225. – С. 15-18.

- Клименко О. В. Повість Василя Слапчука «Кенгуру завбільшки з цвіркуна»: варіант прочитання / О. В. Клименко // Кур’єр Кривбасу. – 2008. – № 224. – С. 18-22.

- Лотман Ю.М. О сюжетном пространстве русского романа 19-го столетия / Ю.М. Лотман // Уч. зап. Тартусского ун-та. Вып. 746. Труды по знаковым системам. – Т. 20. – Тарту, 1987. – С. 102-110.

-   Мазнєва Н. В. Засоби психологізації Василя Слапчука «Калюжа пізнання» / Н. В. Мазнєва // вісн. Луган. нац. ун-ту ім.. Т. Шевченка. Пед. науки. – 2012. - № 3, ч.3. – С. 111 – 117.

- Слапчук В. Д. Письменництво: важкий хрест, чи лавровий вінець? (анкета) / В. Д. Слапчук // Вежа. – 2004. – № 16. – С. 15-20.

Місце й значення ІКТ у роботі вчителя-словесника

Будь-який учень потребує такого навчання, яке забезпечувало б розвиток творчого мислення, самостійності й активності в навчальній діяльності, уміння набувати нові для себе знання.

Тому застосування ІКТ у навчальному процесі на сучасному етапі стає життєвою потребою, оскільки ці технології дозволяють ускладнити зміст навчального матеріалу, збільшити обсяг теоретичного матеріалу, сприяють виконанню учнями індивідуальних завдань, упровадженню науково-дослідницької, пошукової, експериментальної, проектної діяльності, створюють умови для реалізації природних обдарувань особистості. 

треба зазначити, що системне застосування ІКТ в роботі учителя-словесника повинне носити виважений характер. Спектр знань, умінь і навичок, які учитель мови і літератури має перетворити в життєві компетенції учнів, доволі широкий і різноаспектний. Тому вибір технологій навчання залежить від поставлених завдань.

Отже, завдання рядового вчителя в інформаційному суспільстві полягає в тому, щоб навчитися:

·  орієнтуватися серед розмаїття сучасних інформаційно-комунікаційних технологій, знати й розуміти їх методичний потенціал;

·  досконало володіти цими технологіями, щоб не лише застосовувати їх у роботі, а й передавати цей досвід учням і колегам.

основні напрямки використання методичного потенціалу ІКТ в роботі учителя-словесника:

·  Формування стійкого інтересу учнів до навчального предмету на всіх етапах уроку, що призводить до підвищення якості знань;

·  Підготовка до ЗНО (зручними тут є тренінгові програми);

·  Активізація творчого потенціалу учнів через використання в позаурочній та виховній роботі сучасних комп’ютерних технологій;

Наукові дослідження з використанням можливостей мережі Інтернет, що дозволяє використовувати світові інформаційні ресурси, брати участь у житті світової наукової спільноти.

Незамінними помічниками, завважте – не основою, а інструментом, стають ІКТ при роботі з обдарованими дітьми, тому що вони отримують нові можливості випробувати себе в новому виді діяльності, що спонукає їх до самореалізації через творчість і спілкування.

Отже, педагогічне кредо сучасного вчителя повинно бути таким: не протиставляти інновації і традиції, а збагачувати перевірені століттями методи новими технологіями.